书法学科研究生培养分类发展的格局性变化及高校专业学位书法人才培养现状、问题与思考

引文格式：

[1]谢小青：《书法学科研究生培养“分类发展”格局的转变——兼论高校专业学位书法人才培养的现状、问题与思考》，《当代艺术家》， 2024 年第 6 期，第 41-48 页。 （《CY/T 121-2015学术出版标准注释》格式）

[2] 谢晓青.书法学科研究生培养“分类发展”的格局变迁——兼论高校专业学位书法人才培养的现状、问题与思考[J].当代艺术家，2024，（06）：41-48。 （GB/T 7714-2015格式引用）

专题研究|

专题

书法艺术百年回顾与展望

书法学科研究生培养“分类发展”的格局转变——兼论高校专业学位书法人才培养的现状、问题与思考

谢晓青

摘要：2023年，教育部印发《关于进一步推进学位和专业学位研究生教育分类发展的意见》，加强对“学术创新人才”和“实践创新人才”的分类管理、分类指导和分类保障。 ”，完善“学术型学位”和“专业学位”两类学位的设置、布局、规模和结构，进一步明确学科分类发展、创新融合的长效机制。本文在梳理书法学科专业发展的基础上，针对专业学位与学术学位互通学习的“立交桥”进行探索和完善。高校“专业学位”书法人才培养，从教学方法、专业指标等方面开始思考和分析。

关键词：书法；教育;分类培训；专业学位；学位

2023年11月24日教育部印发的《关于进一步推进学术与专业学位研究生教育分类发展的意见》（以下简称《意见》）首次明确“分类发展”为研究生培养主题的《意见》）。 《意见》指出了培养“学术创新人才”和“实践创新人才”的格局转变和差异化要求；明确“学历”、“专业学位”研究生教育分类管理、分类指导、分类保障；强化二者的定位、标准、招生、培训、评价、教师资格等方面的重点布局方向；列出了两类学位的考核重点、培养计划、课程设置、考核方式和评价改革的实施细则，包括学位论文的基本要求、评审标准和验证方法等，以完善和强化两类学位的全链条。人才培养和各环节改革措施的协调。 《意见》还要求培训单位完善促进两类学位分类发展的政策措施和质量保障体系，健全涵盖机构、人员、制度、制度等要素的单位内部治理体系和运行管理机制。资金等，系统推进学术学位和专业学位研究生教育分类发展、融合创新，完善中国特色学位和研究生教育体系。

1、“专业学位”人才培养规模快速扩大

从高校人才培养结构来看，“学术学位”主要培养学术创新人才，注重知识创新与发展，要求学术素养高、原创性强、科研能力扎实； “专业学位”主要培养实用型创新人才，主要面向行业发展的需要，需要具备扎实的系统专业基础、较强的实践能力和较高的职业素质。 “学术学位”依托一级学科，分类培养、授予学位。一级学科主要按知识体系划分，相对宽泛、稳定。 “专业学位”类别主要以行业人才需求为培养导向而设置，依托学科平台相对灵活。

近年来，国家不断调整高校人才培养结构模式，快速扩大高层次人才培养规模。在研究生层次上，主要增加的是“专业学位”方向，进一步提高专业学位研究生的培养比例。教育部公布的数据显示，2022年专业硕士招生人数将达到近70万人，占总数的60%以上。国家还将逐步扩大具有“专业学位”的研究生比例。

未来发展中，新的硕士学位授权点也将以“专业学位”为主；同时，具有学术学位和专业学位的领域也将重点布局“专业学位”授权点。聚焦民族产业、行业和地区发展需求，培养实用型、应用型高端人才，特别是紧缺型、实用型、高技能人才的培养。到“十四五”末，专业学位硕士招生规模将扩大到硕士学位总招生规模的三分之二左右，同时“专业学位”数量博士生人才培养力度大幅加大。

近两年博士生招生规模大幅增加。 “专业学位”博士生招生已达2.5万人，提高了高等教育整体水平和质量。从2023年发布的博士生招生简章来看，不少高校在专业学位博士生培养方面明确制定了新的方向，使得学术学位与专业学位的培养模式和目标差异更加明显。这两类学位培养模式的日益清晰的区分，也造成了本体研究的构成从“艺术”到“美术”再到“书法”的变化，这直接关系到第一层次的理念和教学。 “艺术与书法”实践学科建设。置身于现实需求的新形势下，立足中国书法本身的发展规律，促使我们在探讨艺术学科建设时，探索激发创造力和创新活力的必要性，对方向、模式的深入思考。新时代书法高等教育的内涵与发展.

书法在学科体系中长期处于从属地位。各个学校的书法专业也属于不同的领域，如文学、艺术、历史等，这也导致了在学科定位、教学实践、师资配置等方面存在着各种差异。书法研究方向与其他学科交叉重叠，在一定程度上限制了书法本身的研究界定和深度与广度，所获得的成果大多是其所属学科的分支成果。

随着“艺术书法”学科的升级建设，需要理顺学科内部结构关系，对人才培养模式进行细化调整，与哲学、历史学、文学等学科融合，构建学科门类。书法学科的独特性，从而用不同于其他领域的研究方法或视角来解读书法问题，用自己的话语体系成为书法学科未来的发展目标，真正在书法学科中培养高素质书法。新时代具有深厚的传统理性意识、艺术理论和艺术创作素质。专业人才。

开展书法博士生“专业学位”人才培养，是新形势下书法专业体系建设的发展需要。开辟“专业博士”培养新局面、迈出第一步，直接影响专业博士学位研究生教育的健康发展。要聚焦专业博士学位等制约专业学位研究生教育发展的关键问题，提出促进专业学位研究生教育发展的对策。硕士学位的定位和性质，是否是硕士学位的简单专业能力进阶，培养重点如何设定；博士专业学位的标准，除了考察专业能力之外，还需要考核实践创新能力吗？考核的重点应该是什么？专业博士学位与学术博士学位不同。如何界定其创新成果、学位论文和学术博士成果之间的区别？授予博士学位专业学位需要什么条件？申请条件是什么等等。上述问题也是各高校在专业学位硕士生实际培养和教学中遇到的问题，关系到专业学位的根本性和可持续发展。面对这一现实需要，《关于进一步推进学位和专业学位研究生教育分类发展的意见》的出台可以说是刻不容缓。

二、书法专业研究生教育分类培养的学科依据

回顾书法学科的发展，与“艺术”在学科目录中经历的重大调整有直接关系。 1992年颁布的国家标准学科分类中，“艺术学”成为一级学科； 2011年，“艺术学”从“文学”中独立出来，单独列为学科门类，成为第13个学科门类，“美术学”成为一级学科； 2022年新版研究生教育学科目录中，书法与艺术并列，“艺术与书法”成为一级学科专业学位类别。书法在上述学科设置中的升级和调整，与其特殊的艺术属性有关，也与高校多年来亟待解决的人才培养现实问题密切相关。

2011年，国务院学位委员会、教育部在1992年版学科专业目录基础上进行调整，将“艺术类”单独门类，设立美术学、艺术理论、音乐学、美术学等专业。舞蹈、戏剧、影视、设计等5个一级学科，书法成为“美术”下的二级学科。在学科专业设置上，原艺术类下设5个一级学科、1个专业学位类别。这是针对培养大批注重艺术实践和创新的高水平艺术人才的时代迫切文化需求而做出的调整。它真的很强大。极大地促进了艺术领域的学科建设和人才培养；但在十多年的实践中也遇到了实际困难。学科设置上不利于培养实用型、创新型专业人才的弊端逐渐显现。比如，从近年来艺术院校教师选聘情况来看，新录取的博士级教师艺术实践能力不足，艺术硕士学位不如教师。选拔招聘条件等，学术型人才培养模式与应用型高层次人才的需求和培养存在明显不匹配。

为解决上述问题，2022年9月，国务院学位委员会、教育部发布了新版《研究生教育学科专业目录（2022年）》。这是我国第五版研究生教育学科专业目录，对艺术类学科专业进行调整。大调整。在原有艺术理论一级学科的基础上，将音乐与舞蹈、戏剧影视、美术学等学科整合调整为“艺术”一级学科；原有的艺术类专业学位类别调整为音乐、舞蹈、戏剧影视、戏曲与曲艺、美术书法、设计等6个专业博士学位类别，为高素质人才培养提供“直达通道”一级艺术创作人才。

新版《研究生教育学科专业目录（2022年）》对书法学科的转型升级，体现了当代高等书法教育发展对专业人才培养的迫切需求。它不仅需要理论创新、知识创新的学术人才，而且还需要新的需求。全面培养高素质时代书法创作专业人才。国家对“专业学位”人才培养的重视，也促使我们在教学体系化、学科方法论、专业指标评价、学科课程设置、专业化等方面深化两类学位培养的“学术路径”。教材编写、师资队伍建设与提升。在科教融合、产教融合、加强国际合作等方面都有深入探讨和拓展的教育空间。

围绕“艺术书法”正式成为一级学科的建设目标和任务，全国高校组织座谈，加深了解，共同探讨发展。 2023年4月，中央美术学院举办“构建当代书法学科专业体系：全国高等学校书法学科升级建设研讨会”。与会专家立足“专业学位”人才培养，探讨学科融合打造的“专业学位”发展模式。开展前沿思维，探索新时代高素质书法人才培养。与会专家遵循高等书法教育发展规律，从优化专业人才培养模式、细化新学科发展形态入手，就书法专业能力水平评价、创新实践思考和创造性理论研究进行了深入探讨。 、人才培养和职业发展趋势，以及学科交叉的深化发展。从产教融合、当代书法应用场景、媒体平台数据建设等方面回顾和展望“艺术书法”专业学位的定位和发展。这是疫情后全国高校首次举办的大型线下研讨会。来自30余所高校的数百名学者专家线上线下同步互动。中央美术学院书法学院将本次研讨会专家形成的新结论、新观点、新建议发表在《构建当代书法学科专业体系：全国书法升级建设学术研讨会学术论文集》高等学校纪律》（宝斋出版社，2024年）。

跳出单一学科专业，站在学科交叉融合的新维度，研究探讨新学科目录下艺术学科研究生教育改革与高质量发展、人才培养的实施理念和质量标准为书法硕士、博士生以及未来的发展路径、跨学科复合等提供指导。书法人才培养等问题逐渐成为高校尤其是专业院校艺术学科关注和改革的焦点。

三、书法“专业学位”研究生培养现状、问题与思考

学术学位和专业学位分类发展细化体现在人才培养的各类类型、定位、目标、要求、途径、规范等方面。围绕研究能力、实践能力、创新能力，紧紧围绕高层次人才培养目标，艺术研究生的分类培养过程，也是研究重大艺术理论问题、进行重要艺术创作的过程。深化新时代书法专业人才培养模式，需要坚持“艺术与理论相结合”、“知行合一”，细化书法专业学位培养教育教学规则和方法，强化书法专业学位培养。学科专业能力层次指标体系。

高校专​​业学位人才培养不同于社会组织培训等各种活动。课程系统化，循序渐进，学分齐全，保证质量和数量。还有毕业创作和论文“理论与实践”的“专业评价标准”。 “结合”双重要求。高校书法专业的培养有其独特性，但其过程并不是独立的，而是受到整个当代艺术生态的影响和渗透。以当代的眼光审视书法的古代传统与现代变迁，你会发现艺术观念、造型基础、品鉴标准、笔墨语言、传播方式等都发生了根本性的变化。探索的途径也更加多样化；另一方面，这也反映了当代书法界发展面临的现实困惑，影响和反映了高等书法专业教育的现状。

2024年初统计显示，全国有150余所高校开设“书法”本科专业，110余所高校招收书法硕士研究生，近30所高校招收书法博士研究生。书法。全国高等书法教育形势与规模日益蔚为壮观。从1963年至今，高等书法教育走过了60多年的发展历程，书法人才培养取得了丰硕成果。通过经验总结和实践反思，我​​们有必要从教学理念、教师水平、学生素质等角度培养专业人才。对自身在质量、创作质量等方面的现状和存在的问题保持清醒、清醒的认识。

书法艺术的特殊性决定了它离不开“传统”。这也很容易导致书法专业教学中沿用过时的学习理念作为遵循的路径，造成相对封闭、落后的教学循环。写这篇文章时，正值每年高校书法专业毕业展的旺季。绝大多数毕业作品表现平庸、不成熟。激动人心、闪闪发光的作品极为罕见。很难展现出年轻的艺术探索和敏锐的艺术火花。出来。大部分毕业作品一看就知道，作者长期沉浸并习惯于“临摹”的惰性写作，不理解、不能满足独立创作的要求。这实际上暴露了对“传统”理解不深的学习盲点甚至误解。 。

书法是古老的、传统的，但书法学科建设是新的；艺术需要创造力，艺术教育和人才培养也需要创造力，艺术学科建设需要我们激发创造力。从当代视野到历史观察，以创新思维为动力，必须培养积极的“主体意识”和“主动意识”，展现书法学科建设的方向性、融合性、创新性。传统不是一成不变的，它是不断创新的，在其历史传承中具有“时代”的特征。从古至今，从质到文，从质朴到美，每一条超越连续性的书法轨迹，都是时代变迁所创造的书法新变化。我们必须以动态的视角全面认识传统。对于历史上的经典书籍，今天我们不再是“看什么”，而是“怎么看”，这也决定了创作中“如何学”“如何用”，如何“激活”历史经典书籍。 “传统”，真正成为创作的活水源泉。

结合我自己从学生到教师的成长过程和实践经验，特别是我在日常教学中从师范院校到职业院校所面临的学生现状，思考当前书法学位人才培养中的一些共性问题在学院和大学。 ，愿意与同事一起工作，互相鼓励。

（一）准确的学习方法和清晰的专业指标体系

在书法教学中，无论是高等教育还是基础教育，最重要的是“方法”。书法不同于任何其他学科，无论古代还是现代，只有“临摹”一种学习方法。毫不夸张地说，临摹的成败决定了一个人的书法人生。

在书法史上代代相传的优秀书法作品中，“象”并不是标准。临摹作为一种书法学习方法，只是一种方式、一种方式。重要的是消化吸收临摹对象，接收古人书法中所传达的强烈“信息”，并能够自由地将其转化为自己的书法创作元素，提高古人书法的品质。在经典中开辟新境界的创造性转化能力。 “创作”的单薄和克制暴露了“抄袭”的问题。打个比方，眼球可以变得栩栩如生，但视力却无法移植。如果只收集文字而不消化的话，即使与铢、寸进行比较，也很难将笔写下的文字“复原”。如果长期沉迷于模仿古人，你就会逐渐迷失在简单模仿的惯性中。一旦你创建了，你就会遇到各种复杂的情况，例如人造字形和浅形式。

任何“学”的手段都是为了“用”； “用”是检验“学”的最佳标准； “教”和“学”的有效性必须从“用”的角度来审视。我们现在正处于全媒体时代。随着人工智能的发展，移动App等学习方式越来越丰富。模拟打印、高清放大、扫描喷墨打印等技术进步给学习带来了便利，但也带来了困境。当一切都在眼前，所有细节都被揭露出来时，我们的想象力和创造力实际上就会受到阻碍和限制。经典需要的不是“复制”，而是“再生”。追根溯源，借鉴过去，学习新意，自觉提炼方法，传统中产生的积极的创作意识才能逐渐清晰起来。

书法人才的培养需要正确的观念、严谨的方法、专业的水准、创作实践的氛围，特别是发自内心的“爱写”的艺术热情和创作冲动。目前，大多数高校书法学位人才培养缺乏明确的衡量实践效果的方法和实施标准。作为职业选手，学生们只生活在自己的象牙塔里，以文凭作为自己的水平。设置并突出专业实践课程的升级指标，即“水平”指标要求，对于书法学位人才的培养至关重要。比如从学士、硕士到博士，甚至更进一步，如果你是一个书法初学者，你就开始临摹颜真卿，在少年宫如何衡量书法水平，作为一名专业医生，如何衡量书法水平？构建层次分明的专业指标体系，如何从基本要求走向深刻、高级的表达形式，不能以“众说纷纭”的主观性为借口而失去衡量专业标准的客观性。

（二）关注新的文本素材，开拓创作视野，动态理解传统语境

随着我们看到越来越多新出土的文字资料，我们在接触新材料的同时，也看到了与前代不同的艺术风格。除了将“纪实视角”和“研究方法”作为“研究材料”的范围扩大之外，还发现了与前代不同的“感受方式”和“创造性运用”。

从新出土的文本材料入手，可以开拓新的创作视野，丰富创作方法和特色，有助于突破写作的同质化现象。以篆刻为例。近年来新出土的秦印有很多。提供的样式、模板和模型不断更新。各种意想不到的巧妙构造、有趣的字形、有趣的发展，变得越来越精彩。源源不断的新营养可供创作者学习。从古代文字学的角度来看，战国时期虽然诸侯国众多，但文字实际上分为“秦系”和“非秦系”两大体系。秦始皇统一六国后，“非秦”文字也被划入“秦”。它的发展和影响至今，显示了“秦”文字的强大生命力。无论从文献学研究的角度还是创作方法上都值得深入探讨。研究。

材料和载体的丰富性、图像信息表达触角的多样化，还原了古人技艺的正确渠道，也为今天的创作提供了比前几代人更加多样化的实践路径探索。清末以来，秦代、数量相继出土。日本藤井由里博物馆收藏的大型秦铁朝，其上有第一、第二敕令，还有大型铜朝、石朝、陶朝等，现见于各地博物馆和博物馆。甚至在一些私人住宅中。馆藏秦权、梁、赵本均为秦统一文字后的实物。今天人们所看到的，远比古人先进。可供选择的材料越来越多，择优组合的能力以及创作形式和方法也越来越强大。这些都可以推动新的书法篆刻风格的探索和实践。

艺术创作一方面与古代传统相联系，另一方面又培育时代的书法风格。每个时代都会产生新的艺术观念和实践成果，它们汇聚形成新的“时代性”。当代书法字体的多样性与建国后新发现的材料有直接关系，如新发现的楚简、中山王、晋联书、秦简、汉帛书、大新出土的北朝墓志铭、南朝墓志铭、隋唐名人墓志铭、碑刻等Han Bamboo Slips等使密封脚本，常规脚本，官方脚本和其他字体更加多样化。在我们的教学中，我们有越来越多的方法来从古代经典中找到新的创意。

（3）提高专业艺术素养，并且书法的艺术语言表达必须是一致和深刻的

在大学和大学中，专业学位才能培训的结果无疑与作品密不可分。无论是学期教学检查还是毕业创意展览，都需要大量的创意展示。作品的感觉如何反映？换句话说，完整的书法工作需要满足什么要求？简而言之，文学内容，铭文语言，密封位置，密封样式等必须是紧密匹配且高度匹配的。作品的美丽不是由外部装饰反映出的，而是通过作品本身的整个艺术语言的完美匹配，从文本，签名到密封。铭文的位置和语言，密封的位置以及密封的样式不仅可以为整个作品增添最后的触感，而且还可以直接破坏作品。

理论研究是知识，书法创造也是知识，而书法文化确实存在于“作品”中。综合艺术素养的这种文化影响要求我们更多地关注前任的著作，并且还需要长期降低创造性体验。例如，签名时出现的大多数问题的根本原因与我通常读过的事实直接相关。我想进行更改，但我的想法是空的，所以我犯了各种错误，我认为这是“完美的”，但是多余的。让我们列举一些常见的不当签名：例如，重复一年，“在Jiachen的一年”，添加了一个自写的后记，并且文本不在主题上。在复制了古老的诗歌之后，后记在简短的介绍中介绍了古代人，内容是：常规剧本中一千多个字符的长文本，铭文称为“ yi wave”，“非常舒适”和很快;另一个例子是名称密封不匹配，使用全名密封并使用姓氏密封。另一个例子是，该字体是不当选择的，主要文本是在官方脚本中，但铭文在密封脚本中。主文本使用常规脚本和运行草书脚本，但使用密封脚本和官方脚本进行编写。尽管以上许多列表并不有缺陷，但它们与书籍礼节不一致。出色的书法作品或精致的印章传达的艺术信息应该具有深刻而永恒的内涵和美丽，并且应该具有强大的文化基础。

除了大量的实际要求外，学院和大学的书法学位的培训还包括有关“研究能力”的课程培训。同时，有一些方便的设施，例如图书馆和参考室，您可以随时开始对书法工作和创意问题进行学术审查。 ，这种系统的研究可以滋养并反馈自己的创造。注意风格的继承并分解起源和背景，可以避免“耕种”的现象，这些现象只能模仿古代人的痕迹而不知道其根源。只有利用古老的方法，遵循正确的趋势并与熟练的技能结合在一起，我们才能逐渐完善深刻的艺术表达，慢慢地磨练我们自己的写作风格和墨水，并真正反映出专业学位的“专业”要求的价值。

专业学位才能的培养是建设书法学科的关键任务，目的是提高独立培养一流的实践和创新才能的质量。 2023年，“研究生教育学科和专业目录（2022）”生效。同年，教育部发表了“关于进一步促进学位和专业学位研究生教育的分类发展的意见”，以阐明研究生的分类培训的模式变化。尽管两种类型的人才培训的定位是不同的，但并不明确。我们需要使用系统的思维和学术认知来协调整体状况，以进一步促进其整合和相互进步。从书法的专业角度来看，我们可以探索中国文明的起源，并为中国文明的共同建设做出贡献。为人类的新时代做出积极的贡献。

应用学位和理论学位的结构性变化：书法高等教育：潮流，LSSUS，以及在书法高等教育的应用学位上进行思考

xie xiaoqing

摘要：近年来，中国大大提高了高级教育的质量。在高等教育的结构中，“应用学位”教育的发展得到了大大改善，以及促进“理论学位”和“应用学位”。本文着重于书法学科的发展，并讨论了书法教育中“理论程度”的当前进展。它为教学法，系统教学，专业评估指标等提供了分析和解决方案。

关键字：书法；教育;分类文化；应用程度；理论程度

原始文本发表在《当代艺术家》第6期，2024年（总共第153期），第41-48页

（和）

关于作者：Xie Xiaoqing是中央美术学院书法学院的教授兼博士主管，国家语言批准语言和写作标准的委员会成员，高等教育指导委员会成员教育部中国书法教育指导委员会和中国书法家协会主任。他的研究方向是书法历史和创造。研究。

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